Monthly Archives: Лютий 2019

Правило “3-х хвилин”, яке мають виконувати всі батьки

Буквально за лічені хвилини в нашому житті може змінитися багато що. Це зокрема підтверджує Наталія Сиротич, практикуючий психолог, керівник Центру роботи з дітьми та молоддю “Карітасу Київ”, – вона щодня допомагає родинам переселенців зі сходу України та сім’ям, що потрапили у скрутні життєві обставини. Повідомляє Українська правда. Життя

ДІТИ ЗАВЖДИ ПОТРЕБУЮТЬ ДО СЕБЕ НЕГАЙНОЇ УВАГИ

Виявляється, є таке важливе правило – правило “трьох хвилин”. Воно працює, як для подружжя, так і для дітей. Коли батьки в родині починають виконувати це правило, то помічають, що воно дуже багато змінює в стосунках на краще.

Правило “перших трьох хвилин” полягає в тому, щоб завжди зустрічати дитину з такою величезною радістю, наче зустрічаєте друга, якого не бачили вже багато, багато років.

І не важливо, ви повернулися з магазину, в який вибігали за хлібом, чи прийшли додому з роботи.

Зазвичай, все, чим з вами хоче поділитися дитина, вона “видає” в перші хвилини зустрічі, саме в цьому полягає важливість не змарнувати цей час.

Ви одразу помітите тих батьків, які інтуїтивно виконують правило “перших трьох хвилин”. Наприклад, забираючи дитину зі школи, вони завжди присідають на рівень її очей, обнімають при зустрічі та говорять, що за нею скучили.

В той час, як інші батьки просто беруть дитину за руку, кажуть “пішли”, розмовляючи при цьому по телефону.

Приходячи з роботи, одразу звертайте всю увагу на дитину. Роззуваєтесь і біжите за дитиною. Ви маєте декілька хвилин для того, щоб сісти поруч біля неї, розпитати про її день та вислухати.

Потім вже підете їсти й дивитися новини. Якщо ви таким чином не звернете увагу на дитину, то вона буде ходити за вами цілий вечір, потребуючи спілкування.

ВАЖЛИВА НЕ КІЛЬКІСТЬ ЧАСУ, А ЕМОЦІЙНА БЛИЗЬКІСТЬ

Іноді декілька хвилин душевної бесіди значать для малюка набагато більше, ніж цілий день, проведений з вами разом, якщо думками в цей час ви були деінде.

За останніми даними, українці виділяють на спілкування з власними дітьми максимум 1,5 години на тиждень. Це навіть вважається непоганим результатом.

Поляки, наприклад, наводили свої дані, що у них батьки повністю приділяють дитині лише 4 хвилини в день.

Те, що ми весь час забігані й заклопотані, точно не зробить наших дітей щасливішими, навіть, якщо ми вважаємо, що робимо це заради них і їхнього добробуту.

Дітям дуже потрібне спілкування, потрібен власний життєвий приклад.

Для батьків і дітей вираз “час разом” має різне значення.

Для дорослих достатньо, щоб діти просто перебували поруч із ними, коли вони роблять щось удома чи йдуть в магазин.

А ось для дітей поняття “час разом” – це дивитися очі-в-очі, коли батьки сідають поруч, відкладають мобільні телефони, виключають думки про сотні своїх проблем і зовсім не відволікаються на сторонні справи.

Дитина ніколи не довіриться, якщо відчуває, що в пріоритеті у батьків в момент розмови є щось важливіше, ніж вона.

Звичайно, не завжди у батьків є час на спільну гру з власними дітьми, але в такі хвилини робіть тільки те, що хоче дитина. Не треба пропонувати їй ваші варіанти дозвілля.

Час швидкоплинний, і ви не встигнете отямитися, як ваші сини й дочки подорослішають, тож не гайте часу і починайте будувати довірливі стосунки з ними вже зараз.

Нехай правило “трьох хвилин” стане вам в цьому в нагоді.

Джерело: Українська правда

10 кроків прокурора до подолання корупції: студентка ЖНАЕУ серед переможців у конкурсі творчих робіт

У прокуратурі Житомирської  області 22 лютого відбулася зустріч із студентами-переможцями ІІ щорічного конкурсу творчих робіт «10 кроків прокурора до подолання корупції», організованого Генеральною прокуратурою України у співпраці з Міністерством освіти і науки України.

Серед переможців конкурсу –  студентка 5-го курсу факультету екології і права Житомирського національного агроекологічного університету Крістіна Сторожук.

Вітаючи студентів із перемогою в обласному конкурсі, заступник прокурора області Роксолана Гребенюк зауважила, що у роботах не лише висловлені слушні ідеї, а й відчувається творчий підхід до їх втілення у практичну діяльність.

Нагадаємо, конкурс творчих робіт серед студентів, які навчаються за спеціальністю   «Право», проводиться вже другий рік поспіль. Цього разу у ньому взяли участь 15 студентів, які надіслали до прокуратура області цікаві дослідження та висловили своє бачення щодо процесів реформування органів прокуратури.

Надіслані роботи вимоглива конкурсна комісія, оцінювала за такими критеріями, як належний рівень правових знань, новизна, актуальність, креативність, а також можливість втілення студентських ідей у практичну діяльність прокурорів.

Прес-служба Житомирського національного агроекологічного університету

Відповідь МОН щодо підвищення заробітної плати дошкільникам та позашкільникам

До ЦК Профспілки надійшов лист-відповідь за підписом заступника Міністра освіти і науки України Світлани Даниленко. 

У документі вказано, що на лист Секретаріату Кабінету Міністрів України від 15.01.2019 № 979/0/2-19 Міністерство освіти і науки розглянуло звернення ЦК Профспілки працівників освіти і науки України від 10.01.2019 № 02-5/15, яке надійшло на гарячу лінію Кабінету Міністрів України (№ ПР-8940736 від 11.01.2019), та аналогічне звернення від 10.01.2019 № 02-5/13 щодо підвищення посадових окладів (ставок заробітної плати) педагогічних працівників закладів дошкільної, позашкільної та професійної (професійно- технічної) освіти.

Подаємо лист-відповідь для ознайомлення та поінформування спілчан.

Завантажити лист МОН vdpovd-profplc.pdf [2,47 Mb][230] Завантажити

Українські виші можуть отримати до 24 тисяч доларів гранту від посольства США

Заклади освіти України, зокрема коледжі й технікуми, та неприбуткові громадські організації (НГО) запрошуються взяти участь в «Програмі малих грантів громадської дипломатії – ОСВІТА» Посольства США в Україні.

Залежно від наявності коштів Посольство США надаватиме малі гранти українським та американським організаціям, що мають статус неурядових і неприбуткових, а також фізичним особам.

Пріоритетні напрями:

•впровадження освітніх реформ в Україні із залученням компонентів американської системи освіти;

•підтримка та інституціоналізація академічної доброчесності в українських освітніх установах;

•сталий економічний розвиток, вибори/демократичні реформи, прозорість, підприємництво, лідерство та/або інновації; 

•жіноче підприємництво та лідерство в сферах комерції, фінансів та економіки;

•створення програм американських студій в українських освітніх закладах;

•академічні програми, які включають американський компонент, спрямований на розвиток та посилення значення толерантності, різноманітності та інклюзивної освіти в середніх загальноосвітніх школах та/або у вишах;

•підтримка внутрішньо переміщених закладів вищої освіти з окупованих територій України, викладацького складу, студентів та адміністративного персоналу, а також підтримка спільноти, в якій вони перебувають нині.

Максимальний розмір гранту для організацій – 24 тис. доларів США, для фізичних осіб – 8 тис. доларів США. Останній день подання заявок – 11 березня 2019 року.

Докладна інформація про програму розміщена за цим посиланням: https://ua.usembassy.gov/uk/education-culture-uk/current-programs-grants-uk  (Програма малих грантів громадської дипломатії – «Освіта»).

Також представники Посольства США проведуть для освітян презентацію на тему «Програма малих грантів громадської дипломатії – ОСВІТА»: як написати успішну грантову заявку». Вона відбудеться у форматі прямої трансляції на Фейсбук-сторінці МОН https://www.facebook.com/UAMON/

Початок – 28 лютого 2019 року о 13.30, орієнтовна тривалість – близько години (підписники сторінки автоматично отримають повідомлення про початок ефіру).

Під час трансляції всі охочі зможуть додати в коментарі свої запитання щодо участі в програмі, на які спікери надаватимуть відповіді в режимі онлайн. Окрім цього, запитання можна заздалегідь надіслати на скриньку KyivPDGrantsEdu@state.gov із темою повідомлення «Питання на вебінар», вони розглядатимуться у межах презентації.

Спікери:

  • Віра Терновська, фахівець з питань освіти (Посольство США)
  • Вікторія Михайленко, помічник аташе з питань освіти  (Посольство США)

Довідково: «Програма малих грантів громадської дипломатії» для підтримки проектів у сфері освіти проводиться в Україні вже втретє. Наприклад, торік  було профінансовано чотири проекти, які здійснюються коледжами України та США. Нинішня програма розрахована на 2018-2019 роки. Перший цикл прийому заявок завершився у листопаді 2018-го.

Стали відомі імена найкращих вчителів Global Teacher Prize – 2019

Міжнародна премія Global Teacher Prize оголосила топ-10 фіналістів 2019 року. Переможця оголосять під час Global Education and Skills Forum 2019 (22-24 березня). Призовий фонд – $1 млн. Хто вони найкращі вчителі 2019 і чим цікаві ці інновативні педагоги інформує Освіторія.

Ендрю Моффат, Велика Британія

Ендрю викладає в школі, де 90% учнів — вихідці з інших країн. Він знає, як ефективно з ними працювати, тому для інших британських вчителів заснував ініціативу «Аутсайдерів не існує» (No Outsiders), яка сприяє поширенню меседжів інклюзивності та різноманіття. Також він веде ініціативу Parkfield Ambassadors, в рамках якої учні з різних культур та різних віросповідань зустрічаються після уроків для спільного дискусійного клубу.


Дейзі Мертенс, Голландія

Дейзі не лише навчає учнів з 30 різних культур, а й дозволяє їм самостійно контролювати свій навчальний план, що насправді мотивує дітей ефективно навчатися. Вона є переможцем Національної премії вчителя початкових класів Голландії.


 

 

 

Дебора Гарофало, Бразилія

Коли Дебора тільки починала викладати в школі в бідному районі свого рідного міста, учні не мали необхідних ресурсів для вивчення технологій. Для початку Дебора заохотила дітей навчитися фотографувати, щоб за допомогою цього розповісти широкому загалу про проблему нестачі навчальних матеріалів. Тепер у програму з основ електроніки залучено понад 2 тисячі учнів. Діти вивчають, як створювати прототипи з уламків, сміття, залишків техніки тощо, переробивши таким чином вже понад 700 кг відходів.


Хідеказу Шото, Японія

Хідеказу навчає учнів англійської не за стандартними навчальними планами, а за допомогою гри в Minecraft спільно з дітьми з інших країн. Методика успішна: його 11-річні учні краще складають тестування з англійської, ніж 14-річні учні інших шкіл.


 

Мартін Сальветті, Аргентина

Методика Мартіна полягає в тому, що учні краще вчаться тоді, коли активно залучені в певну діяльність, яка приносить їм задоволення. Тож у школі, де викладає Сальватті, для учнів створили власну радіостанцію.


Мелісса Сальгеро, США

Мелісса викладає в школі, де 59% учнів живуть за межею бідності. Музичного гуртка в закладі не було вже понад 30 років, тож Мелісса шляхом подання на численні гранти досягла своєї мети — зібрала нарешті кошти на купівлю обладнання й організувала в школі музичний гурт.


Пітер Табічі, Кенія

У школі Пітера лише один комп’ютер і майже не працює інтернет, однак він намагається впроваджувати зміни й без ресурсів. Його науковий гурток сформував міцну команду, що пройшла відбір на участь в INTEL International Science and Engineering Fair 2019.


Сваруп Раваль, Індія

Сваруп викладає за допомогою методу, який перетворює навчання на театр — діти співають, грають, обговорюють, малюють. Ця методика дозволяє Сваруп навчати будь-де і будь-кого. Їй вдається залучати до освіти дітей з бідних сімей, тих, які вимушені жити на вулиці, працювати в ранньому віці.


 

Владімер Апказава, Грузія

Школа Владімера — у бідному регіоні Грузії. Він допомагає збирати кошти на освітні матеріали, а також допомагає дітям, яким довелося покинути дім через домашнє насильство. Також викладач започаткував програму «Демократична революція», у рамках якої учні мають змогу долучитися до процесу прийняття рішень у своєму навчальному закладі.


Ясодай Сельвакумаран, Австралія

Викладачка вчить дітей з корінного населення Австралії, допомагаючи їм справлятися з психологічними травмами та долати стереотипи про їхню неуспішність.


 

 

Переможця оголосять під час Global Education and Skills Forum 2019 (22-24 березня). Призовий фонд — $1 млн.

Пісню співаймо – наголоси вивчаймо: чернівчанин записав трек, що допоможе скласти ЗНО 

Важко запам’ятати наголоси? Тоді вам стане в нагоді наступна публікація. Випускник чернівецького ліцею №1 Ігор Гавреш написав трек, який допоможе абітурієнтам скласти ЗНО. Інформує АСС.

У ньому – понад 200 слів української мови з правильними наголосами.  Ігор придумав такий реп, коли готувався до зовнішнього незалежного оцінювання з української мови. Це допомогло хлопцю і його однокласникам вдало скласти іспити. А нещодавно колишні однокласники вирішили зняти ще й кліп на трек “Наголос ГЕНГ”. Знімав та монтував кліп Ігор Климчук, всі зйомки проходили у ліцеї №1 м.Чернівці.

Актори у відеороботі – Максим Чигирьов та вахтерка ліцею.

  Студентка ЖНАЕУ   –  призер Кубку України  з боротьби самбо

Нещодавно в Херсоні проходив Кубок України з боротьби самбо. У цих змаганнях в складі команди  області вдало виступила студента факультету екології і права  Житомирського національного агроекологічного університету Альона Зибалова.

Зокрема,  ваговій категорії 52  кг  вона  стала бронзовим призером Кубку України серед юніорок.

Прес-служба Житомирського національного агроекологічного університету

У ЗНУ відкрили нову мультимедійну аудиторію

На факультеті іноземної філології Запорізького національного університету презентували нову мультимедійну аудиторію в рамках виконання міжнародного грантового проекту «European Values in Literary Arts» («Європейські цінності в художній літературі»).

Вона відкрита й відремонтована за рахунок гранту напряму «Jean Monnet Module» програми «Erasmus+». Розповідаючи про навчальну програму, співкоординатори проекту, доценти Олена Тупахіна та Станіслав Черкасов зазначили, що на сьогодні його вивчає пілотна група – 20 осіб.

У планах – збільшити наступного року кількість таких груп до трьох. Загалом за три роки, на які розрахований грантовий проект, вони планують охопити 350 студентів.«Це – узагальнений курс, розрахований не лише на студентів гуманітарних факультетів, а й, перш за все, на представників природничих спеціальностей. Завдяки проблематиці курсу, до якої входять питання зародження й розвитку європейських цінностей, студенти усвідомлять, що українці входять до європейської спільноти. Учасники програми не лише навчаться декодувати художні символи текстів, але й відчують себе носіями європейської свідомості. А це дуже важливо для сучасних вчителів», – підкреслила Олена Тупахіна.

Варто відзначити, що ЗНУ готує висококваліфікованих учителів-предметників, чиї знання відповідають потребам сьогодення. Та Нова українська школа вимагає від учителів, аби ті були культуртрегерами – носіями й розповсюджувачами освіти й культурних установок. Учасники грантової програми зазначають, що в її рамках відбуватимуться не лише заняття для студентів, але й засідання круглих столів, у яких зможуть брати участь всі охочі. Вони сподіваються, що такі заходи стануть майданчиком для дискусій, на яких будуть обговорюватися актуальні теми. Адже питання цінностей – основоположні для громади й визначають її подальший вектор розвитку.

Для довідки:

Проект команди фахівців факультету іноземної філології та історичного факультету ЗНУ став одним із 14 українських проектів-переможців минулорічного відбору європейської освітньої програми Еразмус+ за напрямом Жана Моне. Окрім аналітично-дослідницького компонента, проект передбачає включення курсу «Європейські цінності у художніх текстах» до навчального плану підготовки бакалаврів різних спеціальностей.

Курс розрахований, зокрема й на представників природничих і технічних спеціальностей, традиційно не охоплених програмами з розвитку європейських студій. Проектом передбачене активне залучення магістрантів ЗНУ до проведення досліджень за тематикою проекту. Зауважимо, це вже другий модуль Жана Моне у ЗНУ після модуля «Європейська проектна культура», виконання якого розпочато минулого року.

Прес-служба ЗНУ

На Рівненщині запровадили радикальні методи щодо невакцинованих дітей

Дітям, які не мають щеплень проти кору, відвідувати заклади освіти заборонено. Таке доручення надійшло в обласне управління освіти від заступника голови Рівненської ОДА Світлани Богатирчук-Кривко.

Вже давно передбачено в законі України про захист населення від інфекційних хвороб, на обласному рівні вже є документ, який говорить, що діти, які не мають щеплень без поважних причин, не повинні відвідувати організовані дитячі колективи. Дітям без щеплень нададуть освіту, але іншими, альтернативними методами. Серед них – дистанційне навчання, – зазначив завідувач обласного лабораторного центру Віктор Мороз.

Керівникам навчальних закладів доручили провести батьківські збори про необхідність вакцинації.

«Ще раз звертаюся до батьків, адже, в першу чергу, це їх відповідальність за життя і здоров’я дітей. Вони повинні прийняти для себе правильне рішення, звернутись у заклади охорони здоров’я і вакцинувати своїх дітей. Якщо батьки ще вагаються щодо вакцинації, вони можуть звертатися до медичних працівників і отримати відповіді на свої запитання. Цього тижня буде проведено батьківські збори у тих 40 школах, де є найбільша кількість невакцинованих дітей. На ці батьківські збори буде запрошено медиків, які зможуть відповісти на усі запитання, які турбують батьків», — розповіла Зоряна Довганик, начальник управління освіти ЛМР.

Нагадаємо, торік на Рівненщині зареєстрували понад три тисячі хворих на кір, а від початку 2019 року занедужало вже майже дві тисячі людей. Від ускладнень кору двоє померли.

Найвищий рівень захворюваності на кір у Гощанському, Радивилівському та Рівненському районах. Віктор Мороз зазначив, що ліків проти кору не існує. Дієва лише вакцинація. Вакцина є у всіх пунктах щеплень у достатній кількості.

Німці змінюють Конституцію заради дигіталізації шкіл

Ухвалені зміни до Конституції ФРН дозволять профінансувати з федерального бюджету швидкісний інтернет, ноутбуки, планшети та інше оснащення для шкіл. Законопроект ще має схвалити Бундесрат.

 

Депутати Бундестагу проголосували за зміни до Конституції ФРН, які дозволять, зокрема, прискорити впровадження у школах країни  цифрових технологій. Відповідний законопроект підтримали в четвер, 21 лютого, 574 з 648 законодавців за необхідної конституційної більшості в дві третини голосів. Проти висловилися 74 члени Бундестагу. Зміни уможливлюють або ж полегшують надання федеральним урядом фінансової підтримки урядам земель для сфер, які перебувають у компетенції земель, зокрема і сфери освіти.

Раніше проти цього законопроекту виступала лише фракція опозиційної правопопулістської “Альтернативи для Німеччини” (АдН), нагадує агенція новин dpa. Ухвалені зміни до Основного закону ще мають підтримати представники земельних урядів – Бундесрат. Розгляд цього питання Бундесратом запланований на середину березня цього року.

Фінансування шкіл з федерального бюджету

Зміни дозволять серед іншого втілення в життя так званого цифрового пакту “Школа” (Digitalpakt Schule). Він передбачає виділення з федерального бюджету коштів у обсязі 5 мільярдів євро на впровадження у німецьких школах цифрових технологій. За час каденції нинішнього складу Бундестагу планується виділити з федерального бюджету 3,5 мільярда євро.

Крім того, 10 відсотків від загальної суми, тобто 500 мільйонів євро, мають надати землі. Тож сукупна сума фінансування для дигіталізації шкіл має становити за планом 5,5 мільярда євро.

Очікується, що виділені кошти підуть на такі проекти, як підключення шкільних освітніх закладів до швидкісного інтернету, купівлю ноутбуків, планшетів, інтерактивних дошок і розробку навчальних програм. За певних обставин частина цих коштів може витрачатися на додатковий персонал.

У федеральному уряді сподіваються, що після остаточного схвалення змін до Конституції та підписання цифрового пакту перші кошти виділять ще 2019 року.

DW

Як підготувати учнів до ЗНО з англійської мови? Лайфхаки для вчителів

Для того, щоби ЗНО не стало «Знущанням Над Одинадцятикласниками», потрібно до нього бути готовим не лише учням, а й учителям. Адже від правильної та доцільної підготовки залежить 90 відсотків успіху. Незалежно від того, чи ви досвідчений репетитор, чи новачок у цій справі, досконалість не має меж. Чим більше в нас інструментів, тим впевненішими почуватимуться наші учні під час тесту. Про те, як допомогти учням та де шукати натхнення, йтиметься далі.

АУДІЮВАННЯ: ТИПИ ЗАВДАНЬ

Аудіювання (розуміння мови на слух) складається з трьох частин. Кожна частина тесту перевіряє різні навички. Тому потрібно чітко розуміти, який вигляд має завдання і як його виконувати.

Listening for gist – складаємо загальне уявлення про те, що говориться, а також хто говорить, кому й чому, та як вони висловлюють свою точку зору.

Listening for specific information – слухаємо вибірково, лише потрібну нам інформацію. Можна ігнорувати все інше.

Listening in detail – відповідаємо, хто, що, де, коли, як, чому, на запитання про те, що ви чули.

Inferential listening – робимо власні висновки про те, що почули.

 

ЯК ДОПОМОГТИ?

Наші завдання як вчителів полягають у ознайомленні учнів зі зразками мовлення та побудові/зміцненні впевненості учнів.

Ресурси

Важливо підібрати «правильні» матеріали для прослуховування. Вони повинні бути тематично різнобічними, автентичними, містити різноманітні акценти, відповідати рівню складності. Це можуть бути:

Що робити?

    • З’ясуйте разом з учнями, що потрібно робити з інформацією, яку вони почують.
    • Запишіть завдання до вправи в неправильному порядку. Учні повинні їх упорядкувати. Це допоможе їм заспокоїтися, адже вони точно знатимуть, що потрібно робити.
    • What’s your guess? Перед прослуховуванням покажіть учням яскраві малюнки, карти чи діаграми. Учні вгадують тему(и) тексту. Після цього попросіть їх поставити запитання до аудіофрагменту, а під час прослуховування вони зможуть знайти відповіді на власні запитання.

 

  • Brainstorming & Word webs. Скажіть учням тему аудіофрагменту та попросіть згадати якомога більше слів, які її стосуються. З допомогою учнів намалюйте семантичну павутину (semantic web), звертаючи увагу на зв’язки між словами, темами та підтемами, які можуть з’явитися під час прослуховування фрагменту.

 

    • Gap-fills. Учні заповнюють пропуски в скрипті до прослуховування. Під час самого прослуховування вони бачать, наскільки точними були їхні прогнози.
    • Dictogloss. Підготуйте текст, який містить приклади граматичної форми, яка вивчається. Прочитайте текст учням зі звичайною швидкістю. Учні нотують. Після цього в групах відтворюють текст, використовуючи правильні граматичні структури, і, нарешті, кожна група представляє свою роботу.
    • False Facts Dictation. Вчитель зачитує речення з неправдивою інформацією/помилками, а учні мовчки виправляють помилки та записують правильні варіанти речень. Після цього обговорюють у парах.

 

  • Під час другого прослуховування попросіть учнів записати слова, які належать до певної тематичні групи. Перевірте скрипт, якщо він є.

 

    • Graphic organizers. Роздайте учням таблиці/рисунки/схеми, які підсумовують інформацію з аудіофрагменту, наприклад, зі словами «Who / Where / What / Why». Учні занотовують усе почуте у відповідних колонках.

 

  • Зверніть увагу на linking expressions/devices: so, on the other hand, furthermore, in conclusion тощо. Зупиніть запис після таких висловів і запитайте, що буде далі.
  • Перевіряйте розуміння під час власне прослуховування. Зупиніть запис та запитайте, наприклад, Who said X? Why? What is the topic? Перевіряйте, наскільки логічними є відповіді учня, за допомогою уточнюючих запитань.

 

ЧИТАННЯ: ТИПИ ЗАВДАНЬ

Частина «Читання» – це 4 завдання, які містять:

 

  • multiple choice. Складається з тексту(ів) та запитання, відповідь на яке потрібно обрати із запропонованих варіантів. Зазвичай відповіді пов’язані із певними частинами тексту, але можуть перевіряти розуміння тексту загалом, а також певних слів у контексті.

  • matching. У першому завданні потрібно прочитати короткі тексти оголошень, зрозуміти основну ідею та знайти відповідний варіант із запропонованих. В іншому завданні потрібно прочитати текст і звернути увагу тільки на певну інформацію, а потім підібрати відповідний варіант відповіді.

 

 

  • gapped texts. У тексті відсутні певні речення/частини речень. Потрібно підібрати фрагмент, який найкраще впишеться в пропуск. У такий спосіб перевіряється розуміння того, як побудовано текст, його організація. У цьому завданні є 2 частини речень, які не стосуються тексту.

 

ЯК ДОПОМОГТИ?

Під час уроку ми не завжди присвячуємо час читанню, і такі завдання, як правило, стають домашніми. Проте й час на уроці слід використовувати, щоб: ознайомити учнів із завданнями, розвивати різні навички та стратегії читання, покращити швидкість читання. Для цього потрібно спрощувати завдання й тексти та поступово створювати умови, які будуть максимально наближені до умов складання ЗНО.

Що робити?

  • Здебільшого завдання, які використовувалися для підготовки до аудіювання, можна використовувати і для читання (прогнозування, заповнення пропусків, графічні органайзери, семантичні павутини та ін.).
  • Multiple choices. Після прочитання тексту вдруге, попросіть учнів дати відповідь на кожне питання, не використовуючи запропоновані варіанти. Запропонуйте обрати варіант, найближчий до їхньої власної версії. Попросіть пояснити, чому інші варіанти неправильні.
  • Matching tasks. Спочатку запропонуйте учням поглянути на наведені уривки речень. Після цього вони повинні просканувати текст, щоби знайти відповіді. Попросіть підкреслити в тексті вирази з подібним/однаковим значенням, що й у запропонованих варіантах.
  • Gapped texts. Попросіть учнів уважно прочитати текст, звертаючи увагу на речення та слова по обидва боки пропусків. Учні пробують заповнити їх власними словами. Після цього зверніть їхню увагу на іменники, займенники та прикметники в тексті та варіантах відповідей, запитайте, чого вони стосуються. Наприклад, hers, his, their, that, this тощо. Учні обирають варіант відповіді.
  • Зменшіть кількість відволікаючих варіантів відповідей. Наприклад, менше опцій вибору у multiple choice, кількість речень для gap-fill повинна відповідати кількості пропусків.
  • Виділяйте частини тексту, де можна знайти відповіді.
  • Обмежуйте час виконання завдань та забороніть користуватися словниками.

ВИКОРИСТАННЯ МОВИ

У цій частині ЗНО використовується найпоширеніша форма завдання – multiple choice gap-fill, у якій потрібно заповнити пропуски в текстах словами або словосполученнями, обравши правильний варіант із запропонованих. У такому форматі перевіряється знання сталих виразів та словосполучень, точність та доцільність їхнього використання, знання граматики.

На що звернути увагу?

 

Що робити?

 

  • Error-correction activities. Це саме той випадок, коли можна й потрібно вчитися на власних помилках. Запишіть на дошці 10–15 прикладів речень із помилками ваших учнів. Дайте учням можливість самостійно їх виправити та пояснити.
  • Grammar Auction. Це аукціон, на якому продаються граматично правильні речення. Роздайте учням по 15 речень із помилками та без. Помилки не повинні бути помітними на перший погляд. Скажіть, що в них є 5000 євро, які вони повинні витратити на придбання найбільшої кількості правильних речень. У групах учні вирішують, які речення правильні та скільки вони готові на них витратити.
  • Snap. За допомогою цієї гри можна тренуватися у використанні сталих виразів, фразових дієслів, ідіом, прийменників із певними дієсловами та ін. У версії TEFL на картках пишуться іменники чи дієслова, а учні намагаються згадати, з чим вони вживаються. Наприклад, якщо на картках написано «breakfast» і «mess», учні вигукують SNAP, тому що обидва слова вживаються з «make».

 

  • Якщо учні дійсно не мають гадки, яка відповідь правильна, слід починати з виключення тих, які точно не підходять. Потім можна здогадатися між тими, що залишилися. Вчитель на цьому етапі повинен не тільки запитувати ‘which is it?’, але й ‘which isn’t it?’, особливо, коли є різні думки щодо того, яка відповідь правильна.
  • Дайте учням завдання із заповненими правильними відповідями. Попросіть їх пояснити, чому інші варіанти не підходять.

ПИСЬМО

Письмова частина ЗНО передбачає open-ended task, у якому учень самостійно створює весь контент. Це може бути лист до друга, офіційний лист, лист-скарга, есе та ін. Незалежно від типу завдання, вчителі повинні пояснити, що є п’ять кроків для його успішного виконання:

Як допомогти?

  • Ознайомити учнів із різними стилями письма, створити власні кліше для кожного з них, вивчити та використовувати.
  • Пошук ідей для написання листа чи твору можна організувати в групах. Найпростіший спосіб: попросіть учнів придумати якомога більше нестандартних способів використання, наприклад, ручки. Чи, наприклад, дайте завдання в групах за певний час придумати та записати на дошці 5 ідей щодо даної теми. Ще одна гра передбачає використання аргументів «за» та «проти». Учні стають один навпроти одного й виказують аргументи на підтримку своєї ідеї. Виграє той, у кого більше аргументів. Розпочніть, наприклад, з аргументів щодо того, хто кращий домашній улюбленець – кіт чи собака?
  • Планувати текст найлегше, якщо вже є певний шаблон. Знаючи його, учні просто записують ключові слова та ідеї до заданої теми.
  • Під час написання використовується вже знайомий шаблон. Тут варто наголосити, що кожен пункт завдання буде окремим абзацом. Цей етап займає найбільше часу.
  • Обов’язково слід залишити час на перевірку. Використовуйте чек-лист:

Пам’ятайте, що підготовка до ЗНО не повинна сильно відрізнятися від звичайного уроку, а на звичайному уроці також можна готуватися до такого серйозного іспиту, і для цього є багато цікавих способів. Завдання, які на перший погляд бувають лише на екзаменах, можна виконувати й на звичайних заняттях. А ще успіх ваших учнів залежить від вашої впевненості, конструктивного feedback та вміння мотивувати. Що може бути краще, ніж слова вдячності та почуття ейфорії після успішного складання ЗНО? Хіба що процес підготовки до нього!

Ще більше корисного можна дізнатися  на наших тренінгах для вчителів у Grade Education Centre, на курсах Celta та Celt p/s, а також з нашої щотижневої розсилки для викладачів англійської мови. Крім того, 23-24 лютого в Києві відбудеться конференція 6th SOVa — Grade Teacher Training Day на якій заплановано декілька доповідей про підготовку до ЗНО, а також дуже багато інших цікавих виступів. Використовуючи код GRADEISGREAT ви отримаєте знижку на квиток.

 

Відкрите бінарне заняття «Правила користування готелями і надання готельних послуг» у ЛККЕіП

Викладачем циклової комісії готельно-ресторанної справи Львівського кооперативного коледжу економіки і права коледжу Надією Ділай  та керівником відділу активних продажів керуючої компанії Reikartz Hotel Group (м. Київ), Христиною Кагуй було проведено у групі ГРС-17 відкрите бінарне заняття на тему: «Правила користування готелями і надання готельних послуг» з навчальної дисципліни «Технологія обслуговування в туристичних комплексах і готелях». Христина Кагуй очолює продажі готельних послуг 36 готелів мережі, що працюють саме в Україні

Мета заняття: засвоєння теоретичних знань та опанування практичними навичками надання готельних послуг, сучасних тенденцій розвитку індустрії гостинності в Україні, набуття знань з класифікації готельних підприємств в Україні, опанування практичними навичками визначення категорії вітчизняних готелів згідно з діючими нормативами та національними стандартами.

В процесі проведення заняття,  значна увага приділялась ознайомленню студентів з Наказом ДТАУ  «Правила користування готелями та аналогічними засобами розміщення і надання готельних послуг».

На занятті була створена доброзичлива атмосфера – викладачі, використовуючи особистісно-орієнтований підхід, доносили інформацію до студентів, підтримували з ними діалог та впродовж заняття організовували закріплення вивченого матеріалу опорними запитаннями. Заняття було цікавим як студентам, так і присутнім. Аудиторія мала змогу ознайомитись з нестандартним підходом педагогів до проведення заняття.

На завершення заняття викладачі підвели підсумки проведеної роботи по темі, яка вивчалася. У процесі обговорення відкритого заняття відзначено його практичну цінність, актуальність теми, дотримання повноти викладання програмного матеріалу, постійний міждисциплінарний зв’язок, використання виробничих ситуацій та технічних засобів навчання. Заняття проведено на належному науково-теоретичному та методичному рівні, досягло своєї мети, отримало схвальну оцінку у присутніх і відповідає сучасним вимогам освітньої діяльності.

Проведення таких занять дає змогу викладачам значно покращити рівень засвоєння теоретичного навчального матеріалу, формувати практичні вміння та навички, роблять навчальний процес цікавими, а студентів спонукають до творчої праці. Отримана інформація дозволить  значно підвищити пізнавальний інтерес студентів.

 

Матеріал підготував Михайло Голубка, прес-секретар по роботі зі зв’язків з громадськістю та ЗМІ Львівського кооперативного коледжу економіки і права

ТОП-7 помилок батьків як не можна карати дитину

 

Думки щодо покарань в процесі виховання дитини нині мають дві абсолютно протилежні концепції. Одні як і раніше впевнені, що покарання є невід’ємною частиною у формуванні гармонійної особистості. Інші, строго переконані, що покарання лише принижує, залишаючи негативний слід в пам’яті дитини на все життя. Чи існує в цьому питанні золота середина і що рекомендують психологи? Про це інформує Рівне1.

Насправді, виховати особистість, жодного разу не покаравши – це утопія. І покарання дійсно є невід’ємною частиною виховання, так як дозволяє дитині завжди відчувати межі дозволеного, виховуючи відповідальність за свої дії.

АЛЕ та дитина, чиї батьки б’ють за найменшу провину, лаються матом, змушують годинами стояти на колінах в кутку, приречена на нещасне дитинство, а в подальшому, і на доросле життя, пронизану заниженою самооцінкою і недовірою до всього світу. Така поведінка батьків не має нічого спільного з виховним процесом. Це лише прояв жорстокості. А ось покарання, вчинене не в пориві батьківських емоцій, практично завжди служить на благо і продуктивно розвиває в дитині кращі якості.

Головні помилки, які допускають батьки:

  1. Відсутність конкретного пояснення причини покарання. Якщо дійсно покарання, в ситуації, що склалася, неминуче, то перш, ніж його здійснити, необхідно чітко і спокійно вимовити, за що дитина буде покарана. Якщо малюк не зрозуміє, за що конкретно планується покарання, то всі наступні дії виявляться абсолютно марними.

  2. Послідовність і принциповість – це одні з основних аксіом виховання. Якщо вчора ви покарали за певну провину, тому що не було настрою, а сьогодні цю ж дію йому дозволено, так як пристрасті вщухли, то такі випадки не тільки не несуть виховного процесу, але і не дають дитині зрозуміти в подальшому, за що вона може бути покарана. Як наслідок, така поведінка батьків викликає в подальшому у дитини лише стреси і тривогу.

  3. Відсутність фізичного покарання. Будь-яке фізичне покарання є актом насильства. А насильство абсолютно неприйнятно ні для дорослих, ні, тим більше, для дітей. Необхідно знайти альтернативні методи покарання, що діють на дитину, без застосування будь-якої фізичної сили. В іншому випадку в подальшому на неї чекають психологічні проблеми.

  4. Своєчасність покарання важлива в процесі виховання дитини. Нагадувати про скоєний вчинок через тиждень абсолютно нераціонально. Покарання має відбуватися відразу за вчинком дитини. Саме таким чином вона зможе розмежовувати свої дії в подальшому і розуміти, за що  несе відповідальність.

  5. Розмежування покарання і заохочення. Багато батьків в процесі покарання забирають подарунки дитини, подаровані їй далеко до покарання. Цього категорично робити не можна, так як дитина повинна чітко знати, що подарунки були отримані нею раніше в знак заохочення за хорошу поведінку і ніяк не пов’язані з нинішнім покаранням. І якщо дитина завинила зараз, то вона втрачає можливість отримати бажане в подальшому, але не втрачає те, що вона отримала раніше. Така поведінка батьків допомагає дитині надалі нести відповідальність за свої дії, навчаючись контролювати свої емоції і вчинки.

  6. Заборона на публічне покарання. Щоб не травмувати самооцінку дитини, карайте її «тет-а-тет». Покарання при сторонніх людях не дасть ніякого результату, лише принизить дитини і викличе лють у вашу сторону.
  7. Критикуємо вчинок, але не дитини. Коли починається критика в бік малюка, це її дуже ранить і ображає. У мозок дитини надходить лише одна фраза: «Мене не люблять». Щоб такого не відбувалося, необхідно критикувати не саму дитину, а її вчинок. Фраза «Ображати маленьких – це поганий вчинок» звучить набагато м’якше, ніж «Ти погано поводишся, ображаючи малюків». Діти як ніхто інший відчувають цю різницю, тому будьте вкрай обережні зі словами – вони можуть нести кардинально різне смислове навантаження.

Конкурс проектів започаткував у ЗНУ традицію внутрішніх грантів

Уперше в історії Запорізького національного університету170 тис грн буде спрямовано на реалізацію проектів – переможців загальноуніверситетського конкурсу з удосконалення іміджевої політики факультетів. Такими є перші підсумки започаткованої ректором Миколою Фроловим прозорої практики внутрішніх грантів університету.

Під час відкриття заходу, присвяченого підбиттям підсумків першого Конкурсу проектів із поліпшення іміджевої політики факультетів, його ініціатор – ректор ЗНУ Микола Фролов відзначив: «Я хотів би звернути увагу, що після об’єднання із Запорізькою державною інженерною академією наш університет – це більше 15 тис студентів усіх форм навчання.

Це вже серйозний рівень українського вишу й за могутнім кадровим складом теж. Цей рух до розвитку, ці тенденції треба утримувати й підтримувати. І ось такі форми роботи, як, наприклад, цей конкурс, і є одним із елементів, спрямованих на розвиток нашого вишу.

Тож університет рухається саме європейським шляхом, оскільки сьогодні ми запроваджуємо елементи проектного управління у виші, до речі, це є й звичайною закордонною практикою (близько 10% бюджету розподіляються там саме на проекти шляхом проведення аналогічних конкурсів)».

Після презентацій 10 проектів, які було допущено до участі у 2 турі (усього на конкурс подавали заявки 15 проектів), підбили підсумки конкурсу. Проект «Лабораторія STEM-освіти» від математичного факультету посів 1 місце й отримав 40 тис грн на свою реалізацію.

Представники робочої групи розповіли, що упровадження STEM-технологій в освітній процес є одним із пріоритетних напрямів модернізації освіти в Україні. Метою проектанти окреслили – створення на базі навчально-наукової лабораторії паралельних і розподілених обчислень ЗНУ лабораторії STEM-освіти для проведення тренінгів серед учнів шкіл міста Запоріжжя та студентів математичного факультету, семінарів для учителів. Головний матеріальний результат – це десять електронних конструкторів на базі платформи ArduinoUno.

2 місце посів проект Економіко-правничого коледжу із освітньо-кар’єрним центром SEEd (Strategy of Employmentand Education). На реалізацію його мети – сприяти професійному самовизначенню школярів і студентів Запорізького регіону, отриманню ними навичок планування власної кар’єри та освіти, самовизначення та освітньо-кар’єрного стратегування та формування навичок професійної самореалізації – виділено 30 тис грн.

Члени журі також прийняли рішення присудити два третіх місця із врученням юридичному й біологічному факультетам по 20 тис грн кожному за їхні проекти. У юридичного факультету відзначили ідею конкурсу FLAG (Forum Legal Achievement Game). Це іміджевий захід факультету, з якого й починатиметься концепція глобального перетворення іміджевої політики ЗНУ через ефективне використання символіки вишу.

Результат проекту – це також яскрава фотозона та емблема ЗНУ навпроти навчального корпусу №5, розташованому на центральному запорізькому проспекті Соборному. Своєю чергою, біологічний факультет презентував «ДНК (Дуби – нащадки козацтва, інсталяція)». За словами представників робочої групи, завідувач кафедри загальної і прикладної екології і зоології Олександр Рильський на своїй садовій ділянці висадив жолуді запорізького дуба та готовий надавати в навчальні заклади м. Запоріжжя й області його саджанці.

Крім того, всі інші проектанти отримали не лише сертифікати про участь у конкурсі, але й заохочувальні 10 тис грн. на реалізацію свого проекту. Йдеться, скажімо, про факультет іноземної філології та його ідею конкурсу серед учнів 10-11 класів на кращий відгук на художній твір іноземною мовою FRESHview. Економічний факультет запропонував організацію Школи фінансового лікнепу для старшокласників «ФінГра». Факультет журналістики підготував презентацію проекту «Медіакава – тижні інтелектуального волонтерства у ЗНУ від випускників-медійників України». Не менш креативно підійшли до втілення свого задуму й на факультеті соціології та управління, представники якого окреслили «Місто майбутнього TJM&ME_#FSU» (Т-Тесла, Д-Джобс, М-Маск та Я з ФСУ). Цей проект передбачає проведення конкурсу творчих робіт. Факультет фізичного виховання презентував загалу своє Студентське бюро з туристичних послуг STUDTOURZNU.

Для довідки:

У кінці жовтня минулого року в ЗНУ оголосили загальноуніверситетський конкурс проектів. Він проходив у кілька етапів. Завданням адміністрації було також надати можливість для навчання, тренінгів із підготовки, формування, складання проектних заявок. Усього провели у виші 24 тренінги, де розбирали всі тонкощі, характерні для європейських проектів. Низка задумів внутрішніх грантів триватиме й далі. В університеті вже проанонсували наступний конкурс вишу – на кращий проект із залучення іноземних студентів на навчання в ЗНУ. Його підсумки підбиватимуть вже у травні 2019 року.

Прес-служба ЗНУ

Як батькам контролювати закупівлі шкіл

Загальна середня освіта в Україні є безоплатною, а будь-яка форма тиску на батьків учнів з метою збору додаткових коштів заборонена. Інформує DOZORRO.org

Чому батьків просять додатково здавати кошти на ремонти, меблі, оплату комунальних послуг, якщо школи вже забезпечуються з державного та місцевих бюджетів? Та чи дійсно вони мають на це здавати гроші? 

Команда проекту DOZORRO в рамках звіту «Батьківський дозор: непрозорі закупівлі шкіл»підготувала покрокову інструкцію з відео для батьків, за допомогою якої можна знайти інформацію про закупівлі конкретної школи.

В звіті зібрана інформація про те, як працює система фінансування закладів середньої освіти, як і ким здійснюється забезпечення шкіл.

Мета звіту – ознайомити батьків учнів, як вони можуть використовувати функціонал моніторингового порталу держзакупівель DOZORRO та модуля аналітики порталу оприлюднення інформації про публічні закупівлі України ProZorro, щоб отримати інформацію й ефективно контролювати виділені центральним та місцевими бюджетами кошти на закупівлі для шкіл.

При цьому, за схожою аналогією можна перевіряти будь-які заклади, які фінансуються з бюджету: садочки, лікарні тощо.

Всього підготовлено три інструкції, як шукати закупівлі. Перша — для шкіл, які закуповують самі для себе. Друга — для яких закуповують управління освіти. Третя — як знайти закупівлі комунальних підприємств, місцевих рад та інших організаторів для шкіл. Щоб знайти максимум інформації про закупівлі, бажано скористатися всіма способами.